Зразок роботи
В умовах реформування сучасної шкільної історичної освіти відбувається оновлення та вдосконалення її основних компонентів: мети, цілей, змісту, навчальних програм, підручників, посібників. Ці зміни учасники навчально-виховного процесу – учителі, учні, батьки, методисти, вчені оцінюють в різний спосіб. Хтось вже втомився від постійних змін та вдосконалень, а хтось, навпаки, вбачає в цьому прогрес і поступ до більш досконалої і ефективної моделі навчання історії. Зміни в навчальних програмах автоматично вимагають змін змісту шкільних курсів історії. Останнє відповідно впливає на навчально-методичну літературу – підручники, посібники, робочі зошити, атласи, контурні карти тощо.
Сучасний період реформування школи в цілому, та історичної освіти зокрема, потребує термінового розв’язання цієї проблеми. Застосовувані в сфері історичної освіти інформаційні технології мають сприяти розвитку цілісності та системності мислення учня, його уяви, мотивації до вивчення історії; дозволяють більш повно забезпечувати усі види його пізнавальної діяльності, формування відповідних умінь і навичок; індивідуалізувати процес навчання.
Застосування комп’ютера на уроках історії як засобу організації навчання потребує розв’язання цілої низки методичних питань: як розробити ефективну навчальну комп’ютерну програму, як поєднати її з традиційними для навчання історії засобами (картою, підручником, робочим зошитом тощо), як організувати навчально-пізнавальну діяльність учня на уроці, де застосовується комп’ютер, яким буде керівництво вчителя навчально-пізнавальною діяльністю учнів на такому уроці тощо. Відсутність відповідей на зазначені та інші питання поки що серйозно гальмує інтеграцію комп’ютерних технологій навчання в історичну освіту.
Магістр