Методика формування обчислювальної компетенції молодших школярів на засадах концепції НУШ (ID:835333)

ВСТУП Однією з основних вимог до результатів при вивченні базового курсу математики є вивчення таблиці множення та відповідних випадків ділення на рівні автоматизованого досвіду. Запам’ятовування табличного множення і відповідних випадків ділення – центральна тема курсу математики в початкових класах. Ще з давніх пір велика увага приділялася знанню таблиці множення. Але навіть при підвищеній увазі до даного питання виникали і труднощі. Дія множення є найбільш важкими в початковому курсі математики. Тому що для її засвоєння необхідні різноманітні прийоми розумової діяльності: узагальнення і аналіз, вміння застосовувати знання в умовах, що змінюються, виконувати комплексні завдання, дізнаватися і викладати матеріал в різних варіантах. При навчанні множення і ділення перед учителем стоїть складне завдання − розкрити сенс кожної арифметичної дії на конкретному матеріалі. При цьому слід досягти того, щоб на основі дій з предметами вони могли робити висновки, узагальнення, відрізнити дію множення від додавання і в той же час встановити між ними зв'язок. Такий результат досягається тільки за рахунок систематичноъ роботи на уроках математики. Нині існує велика кількість підходів до вивчення теми «Таблиця множення». У кожного підходу існують свої особливості вивчення таблиці множення і дії ділення. В ході розгляду цих підходів опишемо найбільш ефективні прийоми вивчення табличного множення і выдпыдних випадкыв ділення. Мета дослідження – теоретично обгрунтувати та практично підібрати з експериментальним впровадженням систему завдань по формуванню обчислювальної компетенції молодших школярів в умовах реалізації Концепції Нової української школи. Об’єкт дослідження: процес формування математичної компетентності молодших школярів Нової української школи. Предмет дослідження: обчислювальна компетенція учнів другого класу Нової української школи. Відповідно до об’єкта, предмета, мети і гіпотези дослідження визначено такі завдання: 1. Проаналізувати сутність та ознаки математичної компетентності молодших школярів в контексті Нової української школи. 2. Визначити ознаки обчислювальної компетенції як складової математичної компетентності молодших школярів ******** РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ОБЧИСЛЮВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 1.1. Математична компетентність в контексті Нової української школи Ключовими поняттями нашого дослідження виступають «математична компетентність» та «формування математичної компетентності». Для з’ясування сутності поняття «математична компетентність», перш за все розглянемо змістову сутність поняття «компетентність». Компетентність – динамічна комбінація знань, методів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших індивідуальних якостей, яка демонструє здатність індивіда досить успішно виконувати професійну чи майбутню навчальну діяльність. Ключові компетентності – ті, котрих кожен потребує для індивідуальної самореалізації, розвитку, власної та активної соціальної позиції, соціальної та працевлаштування і котрі можуть забезпечити індивідуальну реалізацію та успіх, який переймається протягом власного життя. 10 ключових компетентностей Нової української школи (НУШ): • спілкування мовою власної країни; • спілкування мовами інших країн; • математична компетентність; • головні компетентності у природничих науках та технологіях; • інформаційно-цифрова компетентність; • уміння не тільки навчати тому, що знаєш, а й навчатися самому напротязі власного життя; • ініціативність, рішучість та підприємливість; • суспільна та громадянська компетентності; • великий досвід та самовираження у галузі культури; • екологічна грамотність та здорове життя. Спочатку визначимо сенсоутворюючі поняття компетентнісного підходу «компетенція» і «компетентність», які розглядаються стосовно педагогічних об'єктів і тому виділяються смисловим уточненням «освітні».