Зразок роботи
1.1 Система виховання: підходи до визначення поняття
Нещодавно у педагогіку увійшло поняття «виховна система». Проявлення цього поняття детерміноване впливом на теорію і практику виховання ідеї системного підходу, які набули значної популярності і поширились в сучасній науці і техніці. Завдяки дослідженням науковців Л. І. Нoвикoвoї, Є. В. Бондаревської, С. В. Кульневича, І. А. Колесникової, Є. В. Баришнікова, С. В. Кулікової, Є. Н. Степанова та інших, були закладені основи теорії і методології виховних систем. Це дозволяє збагатити педагогіку новими знаннями про системну природу і сутність виховального процесу, його складових і структури, закономірностей будови, управління, шляхи і способи розвитку впливу на особистість дитини.
В науковій літературі існує декілька визначень, за допомогою яких дослідники намагались відобразити сутність даного феномену. Л. І. Новикова ті її колеги Н. Л. Селиванова і В. А. Караковський пропонують такі дефініції: «Виховна система – це цілісний соціальний організм, який виник в процесі взаємодії основних компонентів виховання (цілі, субʼєкти, їх діяльність, спілкування, відносини, матеріальна база) і володіє такими інтегративними характеристиками, як спосіб життя колективу, його психологічний клімат. Виховна система – це комплекс, що розвивається в часі і просторі, складається із взаємоповʼязаних компонентів: цілей, заради яких система створюється; спільної діяльності людей, що її реалізують; самих людей як субʼєктів цієї діяльності; освоєного ними середовища; відносин, що виникають між учасниками діяльності; керування, що забезпечує життєздатність і розвиток системи» [33, с. 14].
Магістр