«Методика вивчення віршів на уроках читання в початкових класах» (ID:184901)

РОЗДІЛ І. МЕТОДИКА ОПРАЦЮВАННЯ ВІРШІВ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 1.1.Залежність методики вивчення від особливостей віршованого тексту. Структура та зміст методики читання віршів. Існує дві форми організації художньої мови — вірш і проза. Вони склалися історично, мають свої особливості. Використання їх зумовлене естетичними завданнями, які вирішує письменник. Ліричні твори пишуть здебільшого віршами; романи, повісті, оповідання — переважно прозою. Трапляються й романи та повісті, які мають віршову форму .Є ліричні твори у прозі.Термін "проза" походить від латинського prosus — вільний, незв'язний, прямий. Вірш від латинського versus — оберт, ряд, порядок. Термін "вірш" має кілька значень: 1) рядок ритмізованого тексту; 2) метрична композиція або структура; 3) окремий твір; 4) форма буття поезії; 5) ритмічно організована художня мова. Віршем називають рядок і жанр. Але вірш не завжди є рядком, є вірші, розбиті на "східці", "драбинку". За смисловим характером вірші можуть бути філософськими, медитативними, сатиричними, публіцистичними, пародійними. За будовою — моновіршами, двовіршами, тривіршами (терцетами, терцинами), п'ятивіршами, строфічними, астрофічними, білими, верлібрами. Вірш має строгу організацію. Мова вірша лаконічна, вона емоційна, експресивніша, ніж прозова. Основна енергія вірша — ритм. Отже, мова віршів- ритмізована, а мова прози — вільна.