Порівняльне вивчення ліричних творів української та зарубіжної літератури в школі (ID:135029)

ВСТУП Актуальність теми курсової роботи. Незалежна українська держава поступово входить у світове співтовариство. Сьогодні це обов'язкова умова утвердження її життєздатності і динамічного соціально-економічного розвитку. Особливого значення при цьому набуває розширення зв'язків гуманітарних сфер країни, зокрема й освіти, із світовим гуманітарним простором, поєднання національного досвіду зі здобутками людства. Тому серед головних напрямків якісного реформування навчання української літератури в середніх навчальних закладах визначається її розгляд у зарубіжному контексті. Проблема порівняльного вивчення різнонаціональних художніх явищ давно цікавила вітчизняних науковців. Вона знайшла своє відображення у працях М. Дашкевича, М. Драгоманова, І. Франка, Д. Чижевського, О.Білецького [7], Г. Вервеса [66], Д. Наливайка [50] та ін. Завдяки їм компаративістика стала важливим аспектом літературознавчих досліджень, необхідним інструментом наукового осмислення українського письменства як явища світової культури. У методичній науці обґрунтуванню необхідності взаємозв'язаного опрацювання літератур значну увагу приділяли Х. Алчевська, Б. Грінченко, С.Русова, В. Водовозов, В. Стоюнін. Методикою такого вивчення художніх творів пізніше займалися Т. Бугайко, Ф. Бугайко [16], О. Бандура [5], С. Пультер [58] та інші вчені. Проте через відсутність у школах УРСР зарубіжної літератури як навчального предмета їх дослідження стосувалися переважно взаємозв'язаного вивчення українського та російського мистецтва слова. У 90-х роках почався активний пошук шляхів розгляду національної літератури в руслі світової. У дослідженнях А.В. Градовського [23 – 32] експериментально доведено можливість і необхідність такого підходу до опрацювання українського художнього процесу. Встановлено, що вивчення рідної літератури в контексті світової сприяє вдосконаленню літературної освіти школярів і посилює виховний вплив мистецтва слова. Теоретичний аналіз порушеної проблеми засвідчив, що більшість науковців вважають взаємозв'язане опрацювання літератур важливим шляхом підвищення ефективності вивчення української літератури в навчальних закладах. На сучасному етапі проблемою компаративного аналізу літератур у шкільній практиці займаються також Л.Г. Бондаренко [9 – 15], О.А. Гордієнко [20 – 22], Ж.В. Клименко [42 – 43], Н.О. Медвідь [48], В.В. Снєгірьова [65] та інші дослідники. Більшість методистів та вчителів-словесників висловлюються за підтримку подальшої розробки питань застосування досягнень компаративістики у шкільному курсі літератури, адже такий підхід створює широке підґрунтя для шляхів удосконалення літературної освіти сучасних учнів.