Анотування як ефективний прийом роботи з англомовною літературою (ID:153823)

Запровадження Болонської системи навчання якісно позначилося на реорганізації вищої освіти згідно європейських стандартів. Інтенсивне реформування освіти зобов’язує кожного випускника вищого навчального закладу бути не тільки першокласним фахівцем з профілюючої спеціальності, а й опанувати хоча б одну із запропонованих програмою іноземних мов. Євроінтеграція ставить нові вимоги до кваліфікованих фахівців, насамперед – володіння академічним писемним мовленням (написання анотацій, тез, статей англійською мовою), щодонедавно стало одним із критеріїв якісної підготовки випускників вищого навчального закладу. С. Мусійчук відзначив, що необхідність навчання анотуванню зафіксована Програмою з іноземної мови для професійного спілкування для рівнів В1 і В2 (незалежний користувач). Рекомендації Ради Європи також передбачають досягнення випускниками ВНЗ рівня В2, в рамках якого необхідно сформувати навички та вміння вилучення інформації, ідей і точок зору із вузькоспеціальних джерел у межах своєї сфери [30]. Означене висловлювання підкріплюється твердженням Л. Мурзіна відносно того, що програма з іноземної мови за професійним спрямуванням вимагає від випускників вищих навчальних закладів уміння читати оригінальну літературу з фаху з метою отримання нової інформації, необхідної для виконання професійних задач і прийняття професійних рішень, а також писати професійні тексти й документи іноземною мовою по багатьом галузевим питанням [29, с. 3]. Проблему анотування в методиці навчання іноземних мов досліджували багато вчених, які визначили загальний напрям навчання анотування (А. Вейзе, Д. Блюменау та ін.) та структуру анотації, її кількісні і якісні характеристики (А. Вейзе, В. Григоров), ефективність анотування як прийому навчання читання і письма іноземною мовою в мовних ВНЗ (А. Вейзе, Л. Мазунова) Цими авторами і їх послідовниками була розроблена методика роботи переважно із зовнішніми структурами тексту (абзацами, групами абзаців, понадфразовою єдністю), алгоритм встановлення логічної структури тексту, виділення лексичної тематичної сітки тексту і вилучення семантичної інформації з прочитаного, формулювання імпліцитного смислу тексту, визначення надзадачі, теми, ідеї, з’ясування логічних відношень між частинами тексту. Звідси випливає необхідність переосмислення процесу анотування з позицій когнітивної науки.