ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНОГО РОЗВИТКУ УЧНЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ІЗ ЛОГОПЕДИЧНИМИ ВАДАМИ (ID:472617)

ВСТУП Виховання високоосвічених людей, є необхідним чинником розвитку суспільства, і необхідним компонентом цього виховання поза сумнівом повинне бути оволодіння всіма багатствами рідної мови. Тому одне з найважливіших завдань дошкільних установ - формування правильної усної мови дітей. Актуальність проблеми розвитку мови завжди стоятиме на першому місці у вихованні особи дитини. Не менш повчальними і цікавими як для теорії, так і для практики є міркування, висловлені Я.А. Коменським про те, яким чином потрібно вправляти дітей в розвитку мови і розуму. На його думку, ці процеси повинні бути більш вдосконалені. Основоположними він рахував три речі - розум, дії і мова. На його думку, дитина повинна навчитися правильно розуміти, правильно робити, правильно висловлюватися. Проблемою розвитку мови займалися багато видатних вітчизняних учених. Серед них особливе місце займає К.Д. Ушинський – засновник методики первинного навчання дітей рідній мові. Ідеї К.Д.Ушинського знайшли своє віддзеркалення в роботах Водовозової Е.Н., Симонович А.С., Тіхєєвой Е.І. Великий внесок до вивчення питань розвитку мови внесли Крупська Н.К., Флеріна Е.А., і багато інших[15]. У дослідженнях останніх років ученими і практиками наголошується тривожна тенденція зростання кількості дітей, що мають порушення розвитку, причиною яких можуть бути різні екологічні, біологічні, соціально-психологічні і інші чинники, а також їх поєднання. Тому особливо гостро встають питання раннього розпізнавання, кваліфікованої діагностики і вибору адекватних методів корекційної дії в роботі з дітьми дошкільного віку. Чим раніше буде почата корекційна робота, тим з меншими утрудненнями йтиме їх руховий, мовний і інтелектуальний розвиток. Тому вивчення мови дiтей з логопедичними вадами проблема ще актуальніша, ніж вивчення мови нормальної дитини. Адже порушення мовних процесiв може стояти на великій заваді в спілкуванні і в соціалізації дитини в цілому. Мета курсової роботи – аналіз психологічних особливостей пізнавального розвитку учня початкових класів із логопедичними відхиленнями. Виходячи з мети роботи можна сформувати наступні завдання: 1.Теоретичний розгляд пізнавального розвитку дітей із логопедичними вадами; 2.Аналіз психологічних особливостей дітей з логопедичними вадами; 3.Ознайомлення із особливостями роботи логопеда; 4.Проведення методик по роботі для дітей з логопедичними вадами; 5.Розгляд стану та перспектив вивчення та роботи з учнями з логопедичними відхиленнями. Об'єктом дослідження є логопедичні відхилення мовлення дошкільників. Предметом дослідження - особливості корекційної логопедичної роботи з дітьми початкових класів. Мета даної роботи: виявити особливості корекційної логопедичної роботи при спастичній дізартрії. Структура курсової роботи включає вступ, три розділи, висновки, список використаної літератури та додатки. Всього робота налічує 40 сторінок, з них 32 сторінки основного тексту та 26 найменувань використаної літератури. РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ІЗ ЛОГОПЕДИЧНИМИ ВАДАМИ 1.1.Історія вивчення проблеми логопедичної допомоги дітям Логопедична допомога дітям в Україні у післявоєнні роки майже не здійснювалась: не було спеціальних шкіл для дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку (далі — ПМР), недостатньою була й мережа логопунктів (функціонували лише окремі при масових та допоміжних школах). У 1946 р. Науково-дослідний інститут дефектології Міністерства освіти УРСР видав збірку методично-інструктивних матеріалів для логопедичних пунктів та логопедів допоміжних шкіл. Збірка охоплювала завдання і зміст роботи логопунктів системи Міністерства освіти УРСР, пояснювальну записку до методичного матеріалу для логопедів логопедичних пунктів та шкіл,