Регіональний компонент у змісті початкової освіти (ID:1136114)

ВСТУП Актуальність даної проблеми полягає в тому, що реалізація регіонального компоненту сприяє набуттю учнями нових знань. Аналіз шкільної практики показує, що при вивченні регіонального компоненту учнів вдосконалюють свої здібності. У процесі модернізації української освіти велика увага приділяється варіативної складової змісту загальної освіти. Відповідно до принципу варіативності, нормативно - правовими документами передбачено можливість включення до змісту загальної освіти регіонального компоненту. Враховуючи, що в процесі модернізації українська освіта повинна забезпечити процеси розвитку країни, а значить сприяти вирішенню завдань переходу до демократичного і правової держави, до ринкової економіки, подолання небезпеку відставання країни від світових тенденцій економічного і суспільного розвитку, регіональний компонент змісту загальної освіти повинен бути гармонійно пов'язаний з вирішенням цих завдань. Концептуальне оформлення досвіду реалізації регіонального компонента - вміст загальної освіти передбачає вибір прийнятних методологічних і теоретичних основ концептуальної роботи. Вибрані підстави зумовлюють слідства проблемного характеру. Вирішення проблем дозволяє прогнозувати можливість досягнення поставлених цілей модернізації української освіти з урахуванням регіональної специфіки. В останні роки все впевненіше набирає сили процес реалізації регіонального компоненту , який реалізується як принцип культуро відповідності виховання, що виконує стимулюючу роль і для розвитку самої педагогіки як науки, і для вдосконалення педагогічної практики . « Конвенція про права дитини» (1989) визнає дитини повноцінної і повноправною особистістю як самостійного суб'єкта суспільства у всьому комплексі громадянських, політичних, юридичних, соціальних та культурних прав незалежно від раси, кольору шкіри, мови, релігії, національного, етичного походження. Освіта повинна бути спрямована на підготовку дитини до свідомого життя у вільному суспільстві в дусі розуміння миру, терпимості і дружби між усіма народами , етнічними , національними і релігійними групами , а також особами з корінного населення. Об'єкт дослідження: процес реалізації регіонального компонента початкової освіти . Предмет - реалізація регіонального компоненту в початковій школі. Гіпотеза: якщо в процесі навчання школярів реалізується регіональний компонент, то це забезпечує високий рівень знань з предмета, розвиває творчі здібності учнів, виховує любов до рідного краю. Сформульовані об'єкт, предмет і гіпотеза дослідження визначають його завдання: 1. Провести аналіз процесу утримання регіональних програм; 2. Виявити особливості змісту регіональних програм; 3. Розглянути цілі освіти та структурні елементи змісту загальної освіти. 4. Розглянути досвід реалізації регіонального компонента змісту загальної освіти. Теоретична значущість дослідження: - Теоретично обґрунтовано та змістовно розкрито поняття « регіональний компонент » ; - Розкрито мету , завдання і зміст програм регіонального компоненту в молодшому шкільному віці. Практична значущість дослідження полягає в тому , що : - Змістовно і процесуально розкрито зміст процесу реалізації регіонального компонента початкової освіти та може реалізуватися в практиці роботи шкіл ; - Матеріали дослідження можуть бути використані в системі підвищення кваліфікації фахівців початкової освіти; Структура роботи складається з вступу , двох розділів, висновків , списку літератури та додатку.