ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ВИВЧЕННЯ ЧАСТИН МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ (ID:350798)

На уроках української мови використання диференційованого підходу є досить ефективним, особливого під час вивчення такого складного розділу, як частини мови. Дослідження підтвердило, що вчителі початкових класів використовують диференційований підхід на уроках української мови, і під час вивчення частин мови зокрема. Лише в першому класі цей підхід використовується частково, адже вчитель ще не достатньо виявив навчальні можливості учнів, а також школярі ще не достатньо адаптувалися до форм організації діяльності на уроці. В результаті проведення дослідження, а також спостережень за учнями, спостережень психологів за учнями 4 класу Бродецької СЗШ І-ІІІ ступенів школярів було поділено на диференційовані групи відповідно до їх навчальних можливостей, що дозволяє розвивати здібності кожного учня, учні мають можливість виконувати ті завдання, які є посильними для них, а також створює сприятливі умови та позитивний мікроклімат для розвитку здібностей школярів та для особистісного росту кожного. Також було наведено приклади диференційованих завдань відповідно до різних рівнів засвоєння ЗУН. Ми дійшли висновку, що варто застосовувати різні форми роботи учнів на уроці, зокрема фронтальну, групову, парну, індивідуальну. Також важливо використовувати ігрові прийоми та дидактичні ігри для підвищення пізнавального інтересу, зміни діяльності учнів, формування вмінь працювати в групах, разом із класом за різних умов. Отже, диференційований підхід на уроках української мови – необхідна умова для ефективної навчально-пізнавальної діяльності.