Практичне заняття 5. Зарубіжний досвід інноваційної педагогічної діяльності (ID:669410)

Мета: виділити підходи відомих зарубіжних педагогів у розробці освітніх технологій, проаналізувати їх та вміти виділяти позитивне та недоліки у досвіді відомих педагогів. Обговорення теоретичних питань: 1. Розкрийте сутність понять «духовний зародок», «всотуючий розум», «здатність до самобудівництва». Всотуючий розум– здатність дитини вчитися, прагнення до навчання, реалізація яких забезпечується сприятливим навколишнім середовищем. Духовний зародок– модель психічного розвитку дитини, який будучи вродженою її психічною сутністю, виявляє себе лише у процесі розвитку. М.Монтессорі вважала, що дитина володіє унікальною здатністю до „самобудівництва”, тобто ще до народження дитина повинна мати в собі модель для власного психічного розвитку, яку вона називає „духовним ембріоном”. Тобто народившись фізично, немовля ще не готове до самостійного життя в цьому світі, йому доведеться пройти великий шлях. Темпи фізичного та психологічного зростання в цьому періоді колосальні, закладаються основні поведінкові моделі, формується картина світу та власного Я. У цьому віці дитина, як колись раніше, ембріон в утробі матері, дуже залежить від зовнішніх умов з одного боку, а з іншого його психічна, емоційна, духовна сфера відкриті до будь-якого впливу. 2. Педагогічна система Марії Монтессорі. Охарактеризуйте сенситивні періоди розвитку (за М.Монтессорі).