Зразок роботи
У сучасній педагогічній літературі існує досить великий набір компетенцій, актуалізації проблеми їх відбору та систематизації з певних причин. Наприклад, Симпозіум Ради Європи з ключових компетенцій для Європи визначив такий орієнтовний перелік ключових компетенцій:
• вчити;
• шукати;
• думати;
• співпрацювати;
• братися за справу;
• налаштувати.
Проблема вибору базових (ключових, універсальних) компетентностей є однією з центральних для освіти. Усі ключові компетенції мають такі характеристики:
По-перше, вони багатофункціональні, їх володіння дозволяє вирішувати різноманітні завдання в повсякденному професійному чи громадському житті.
По-друге, ключові компетенції є міжпредметними та міждисциплінарними, вони узагальнені і тому легко переносяться на різні ситуації не лише в школі, а й на роботі, у сім’ї.
По-третє, ключові компетентності потребують значного інтелектуального розвитку: абстрактне мислення, саморефлексія, самовизначення, самооцінка, критичне мислення.
По-четверте, ключові компетенції є багатовимірними, тобто охоплюють різні психічні процеси та інтелектуальні здібності (аналітичні, критичні, комунікативні), ноу-хау та здоровий глузд.
Ключові компетенції базуються на універсальних знаннях, навичках, загальному досвіді творчої діяльності, емоційно-ціннісних відносинах. Взагалі, на думку Л. Н. Боголюбова, фундаментальні знання, включаючи широкі теоретичні узагальнення, є фундаментальними науковими категоріями. У математиці, наприклад, до таких понять відноситься поняття «число», у фізиці – «енергія» тощо. А універсальні навички — це узагальнені способи виконання завдань.
Магістр