Методика використання імітаційних комплексів при вивченні математики в середній та старшій школі (ID:380124)

Постановка проблеми. Кардинальні зміни соціально-економічного укладу життя України привели до зміни методологічних пріоритетів у освіті, виникненню та поширенню нових освітніх парадигм. Відбувається формування нової філософії освіти, у якій загальнолюдські цінності, сама людина, як головна суспільна цінність висувається на перший план. Встановлення такої системи освіти неможливе без підготовки для неї фахівців нового покоління, а у першу чергу, вчителів як головного стратегічного та технологічного ресурсу в її удосконаленні. Саме яким буде вчитель, його моральний, інтелектуальний, культурний і професійний потенціал - від цього залежить майбутнє освіти. За сучасних умовах, із врахуванням соціокультурних та освітніх тенденцій поняття якості освіти поглиблюється, наповнюється новим змістом. Так, основним критерієм якості професійної підготовки «в сучасному розумінні є розвиненість у випускника здатності застосовувати сформовані компетенції для ефективного рішення різноманітних соціально- професійних завдань. в тому числі високого ступеня складності» [3, с. 7]. Зміст і організація методичної підготовки учня здійснюється через наступні процеси: освітній, науковий і виховний, а інтеграція цих процесів є необхідною умовою якості підготовки. Формування компетентності учня засобами дисципліни «Методика викладання математики» відбувається в взаємодії виділених процесів та являє собою обмін, а отже, визначає освітній простір, як креативно - освітній, який будується на ідеях культурної комунікації за принципами природовідповідності, культуровідповідності і самодіяльності. Сутність методичної компетентності полягає в єдності знаннєвої, діяльнісної і особистісної складових. Для їхнього формування у освітньому процесі потрібно змістовно-технологічна інтеграція усіх складових дидактичної системи навчання, комплексне ресурсне забезпечення (однією із цих складових є професійна підготовка учнів за індивідуальними освітніми траєкторіями). В процесі навчання змінюється роль вчителя: він перестає бути одноосібним охоронцем істини та знань, він керівник вибору індивідуальної освітньої траєкторії навчання учня, при цьому: - основний акцент робиться на організацію активних видів навчальної діяльності; - викладач виступає у ролі педагога-менеджера та режисера навчальної діяльності; - навчальна інформація використовується як засіб організації навчальної діяльності, а не як мета навчання; - учень виступає у якості суб'єкта діяльності поряд із викладачем, а розвиток його індивідуальності виступає як одна із головних освітніх цілей, він вже займає позицію того, якого може навчатися. В контексті означеного підходу у нашій практиці формування учня ефективно використовується така форма організації освітнього процесу, як професійно - методична імітаційна модель. Мета дослідження полягає ґрунтовному теоретичному осмисленні учнями діяльності викладання математики та дослідне оволодіння видами цієї діяльності, а також відповідними методичними вміннями і професійними особистісно-значущими якостями до етапу педагогічної практики у загальноосвітніх закладах. В роботі поставлено такі завдання: - визначити визначення поняття імітаційного моделювання; - розглянути принципи застосування імітаційного моделювання при вивченні математики; - зробити порівняльний аналіз програмних пакетів імітаційного моделювання для вивчення математики; - оцінити зміст моделювання при розв’язуванні математичних задач як метод формування математичної компетентності; - проаналізувати методику використання «GRAN» при розв’язуванні задач; - оцінити методику використання «GRAN» при розв’язуванні задач; - визначити значення експериментальної перевірки методики використання імітаційних комплексів при вивченні математики; - розробити методичні рекомендації з використання імітаційних комплексів при вивченні математики. Предмет дослідження є принципи застосування імітаційного моделювання при вивченні математики. Об’єкт дослідження є програмні пакети імітаційного моделювання для вивчення математики.