Зміст
Зміст
Вступ 4
Розділ 1. Загальна характеристика дітей з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги під час навчання у школі. 7
1.1. Поняття гіперактивного розладу та дефіциту уваги. 7
1.2. Психічні особливості дітей з ГРДУ, на які потрібно звертати увагу при організації роботи з ними. 9
1.3. Особливості поведінки дітей з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги у навчальній діяльності. 10
1.4. Особливості поведінки дітей з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги під час спілкування з оточуючими. 12
1.5. Висновки. 14
Розділ 2. Роль вчителя у роботі з дітьми з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги. 16
2.1. Важливість ролі вчителя у навчанні дитини з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги 16
2.2. Якості, необхідні вчителю при роботі з дітьми з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги. 18
2.3. Методи та прийоми, які може використовувати вчитель у роботі з дітьми з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги. 19
2.3.1. Академічні правила. 20
2.3.2. Поведінкова терапія. 23
2.3.3. Організація простору у класі. 25
2.4. Висновки 26
Розділ 3. Емпіричне дослідження методичної бази щодо роботи з дітьми з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги для вчителів початкової школи в Україні (в порівнянні з США). 29
3.1. Програма емпіричного дослідження. 29
3.1.1. Методологічна частина. 29
3.1.2. Аналіз основних понять. 30
3.1.3. Обґрунтування вибору методу дослідження. 31
3.1.4. Характеристика вибіркової сукупності. 33
3.1.5. Таблиця контент-аналізу та інструкція до неї. 33
3.2. Аналіз результатів дослідження. 35
3.3. Розробка практичних рекомендацій. 37
Висновки 39
Список використаної літератури 41
Магістр