ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У СТАРШІЙ ШКОЛІ (ID:260094)

РОЗДІЛ II ЗМІСТ, ФОРМИ І МЕТОДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У СТАРШІЙ ШКОЛІ У розділі розроблена модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі; з’ясовані зміст, форми і методи підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі; охарактеризовано педагогічне оцінювання на основі комп’ютерного тестування готовності майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі; розглянуті етапи та методика педагогічного експерименту; проаналізовані результати педагогічного експерименту. 2.1. Модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі Сучасний стан суспільства, що проходить складні етапи внутрішніх перетворень і інтеграції у світовий цивілізаційний процес, характеризується структурно-функціональними змінами в економічній, соціокультурній і духовній сферах його життєдіяльності. Особливість сучасної соціокультурної ситуації полягає у тому, що для вирішення виховних проблем стає важливим уміння педагога орієнтуватися (самовизначатися) у соціальній ситуації розвитку особистості й самому аналізувати проблеми й приймати оптимальні рішення. Особливу актуальність набувають завдання підготовки майбутнього учителя, спроможного, як вказує Г.Г.Солодова, самовизначатися в постійно змінюючихся умовах життя – самому формулювати і коректувати виховні й освітні цілі, адекватні особливостям конкретної ситуації розвитку особистості, та розробляти програми, спрямовані на їх досягнення; створювати такий спосіб життя, який стане для учнів природною умовою їхнього розвитку; орієнтувати школярів на прояв активності та самостійності 197, с. 67. Глибокі перетворення, що відбуваються у всіх сферах нашого суспільства, з усією гостротою поставили перед вищою школою проблему підготовки молодих фахівців, здатних до самостійної, висококваліфікованої, професійної діяльності. Підсилився взаємозв’язок між суспільством і особистістю, змінилися вимоги до навчального процесу й виховання. Вищий навчальний заклад як можна повніше намагається задовольнити соціальне замовлення – здійснити підготовку освіченого, сформованого як особистість, яка легко адаптується, й вихованого випускника. Сучасна вища школа України має потребу, як вказує С.М.Танана, переходу на нову концепцію підготовки спеціалістів, яка забезпечить підвищення рівня професіоналізму, компетентності, інтелектуальної культури фахівця 204, с. 107. Відомо, що розробка будь-якої педагогічної технології включає кілька етапів: теоретичне обґрунтування технології, вироблення технологічних процедур, або безпосереднє створення проекту технології, що містить висування гіпотези, створення концепції й розробку моделі реалізованої методичної системи. Серед позначених етапів особливе значення має етап, пов’язаний з моделюванням. У Філософському енциклопедичному словнику зазначається, що модель (франц. modele, від латів. modulus – міра, зразок, норма) в логіці і методології науки є аналогом (схемою, структурою, знаковою системою) певного фрагмента природної або соціальної реальності, породження людської культури, концептуально-теоретичної освіти і тому подібне – оригіналу моделі. Цей аналог служить для зберігання і розширення знання (інформації) про оригінал, конструювання оригіналу, перетворення або управління ним 213, с. 382. Розробляючи концептуальні засади моделювання підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі, ми спиралися на розробки вітчизняних науковців, які розглядали у своїх наукових дослідженнях такі питання: В.І.Бабич – підготовку майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів 12; В.Б.Базильчук – організаційні засади активізації спортивно-оздоровчої діяльності студентів в умовах вищого навчального закладу 13; К.М.Байша –соціально-педагогічні умови морального виховання студентів у позанавчальній діяльності 15; О.А.Бездверна-Хомерікі – педагогічні умови гуманістичного виховання підлітків у сфері культурно-дозвіллєвої діяльності 21; А.П.Вірковський – формування гуманістичного ідеалу старшокласників у позанавчальній діяльності 49; О.В.Волошина – педагогічні умови виховання толерантності у підлітків старшого віку в позакласній роботі 52; Д.Є.Воронін – формування здоров’язберігаючої компетентності студентів вищих навчальних закладів засобами фізичного виховання 55; Г.Р.Генсерук – підготовку майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності 59; В.М.Гнатюк – управління системою виховання учнів у позакласній роботі загальноосвітньої школи 63; І.В.Городинська – фізичне виховання старшокласників ліцеїв та гімназій у позакласній роботі: 66; О.Г.Горшкова – гуманізацію педагогічної діяльності класного керівника із старшокласниками 67; Л.Д.Гурман – педагогічні умови підвищення рівня фізичної готовності старшокласників у процесі позакласної роботи 69; Л.О.Демінська – міжпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури 73; Н.Г.Долбишева – теоретико-методичні основи формування знань про фізичне здоров’я в системі фізичного виховання у старшокласників 75; К.Г.Дорошенко – виховання гуманістичного ідеалу старших підлітків у позакласній діяльності 77; Л.І.Іванова – підготовку майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів 92; Р.П.Карпюк – підготовку майбутніх учителів фізичної культури до розв’язання педагогічних ситуацій 100; Г.Д.Кондрацька – підготовку майбутніх учителів фізичної культури до викладання основ безпеки життєдіяльності в загальноосвітній школі 114; Г.Й.Михайлишин – формування професійних умінь майбутніх учителів у системі виховної роботи вищих навчальних закладів фізичного виховання 159; В.В.Олещук – підготовку студентів факультетів фізичної культури до військово-патріотичного виховання учнів 168.